কিশোর বিজ্ঞানমনস্কতা কর্মশালা

উদ্যোগটি নিয়ে হয়তো নানা কথা বলা যাবে, বলবে - কিন্তু তার আগে পর্যন্ত যা লিখেছেন - বাঁধাই করে রাখার মত।
অসাধারন!!!

চমৎকার ভাবনা! আমি আছি সঙ্গে। খান তানজীদ ওসমান।

গুরুত্বপূর্ণ আলোচনার বিষয়!

আপনি বাস্তবায়নের একটা রূপরেখা দিয়েছেন। এ ধরনের প্রসারে বিজ্ঞানমনস্কতার আদলটা কেমন হওয়া উচিত - সে সংক্রান্ত আমার কিছু ভাবনা "আগামীদিনের বাংলাভাষী বিজ্ঞানানুরাগীদের কথা" লেখায় বলেছিলাম।

বিজ্ঞান-শিক্ষাকে কীভাবে শিক্ষার্থীর দর্শনে পরিণত করা যায় এটা আমার অনেক পুরানো প্রশ্ন। আমার ধারণা বিজ্ঞানের তত্ত্বের সঙ্গে সঙ্গে দৈনন্দিন জীবন এবং পারিপার্শ্ব বিশ্লেষণে বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি প্রয়োগের নিয়মিত অনুশীলন ক্লাস থ্রী-ফোর থেকেই ধাপে ধাপে চালু করা প্রয়োজন। আর মধ্যবিত্ত বাবামা'কে "বস্তুবাদী যুক্তিতে সমাজ বিশ্লেষন করতে শিখলে ছেলে হয় কিছু কইরা খাইতে পারবেনা বা বিপ্লব করতে চইলা যাবে শেষে আমাগো কিডা দেখবেনে" এইসব অমূলক ভয় থেকে মুক্তি পেতে হবে।

চমৎকার প্রস্তাবনা, কিন্তু বাস্তবায়ন অসম্ভব না হলেও বেশ কঠিন। ঘরের খেয়ে বনের মোষ তাড়ানোর মত কিছু পাগল কিসিমের মানুষকে উদ্যোগ নিয়ে প্রথমে চাকাটা সচল করতে হবে। প্রথম দলটি সফল হলে ক্রমে ক্রমে দেশব্যাপী সহযোগী দল গড়ে উঠতে পারে। আপাততঃ প্রস্তাবনাটিকে সাধুবাদ জানালাম।

আব্দুল্লাহ এ.এম.

গুরুত্বপূর্ণ একটি পোস্ট।

তুমুল প্রতিযোগিতা ওই বয়সটাতে; যতটা নিজের জন্য , তারচেয়ে অনেক বেশি বাপ-মা এর ক্রেডিট নেবার একটা মওকা করে দেবার জন্য। তাই, প্রথমে -- ওই বয়সের বাচ্চা আছে এমন বাপ-মা এর কর্মশালা করাটা বেশি দরকার বলে মনে হয় না? (স্বপ্নীল সমন্যামবিউলিসট)

নিজেদের মতো করে অনেকেই অনেক কাজ করছে। খুব একটা ঘরের খেয়ে বনের মোষ তাড়ানোর দরকার পড়ে না। বর্তমানে বিশ্ববিদ্যালয়পড়ুয়াদের মধ্যে অনেকেই এই ব্যাপারটা নিয়ে ভাবছে, কাজ করছে।

তবে যে ব্যাপারটা বেশি জরুরী সেটা হলো কেউ একজন এগিয়ে আসবে এটা না ভেবে নির্দিষ্ট কাউকে বা কয়েকজনকে পুরো ব্যাপারটা বুঝিয়ে দায়িত্ব দিয়ে দেয়া। তিন-চারজনই যথেষ্ট। তারা আবার তাদের পরিচিতদের নিয়ে কাজটা এগিয়ে নিতে পারে। আমাদের এখানে সমস্যাটাই হচ্ছে আমরা মনে করি কেউ একজন করবে, এটা আমার দায়িত্ব না।

আর তাছাড়া বাকি ব্যাপারগুলোতে খুব একটা সমস্যা হওয়ার কথা না। স্কুলে কর্মশালার ব্যাপারে দু'একটা ব্যতিক্রমী স্কুল ছাড়া বেশির ভাগ স্কুলই আগ্রহ দেখায়, নিজের অভিজ্ঞতা থেকে দেখা।

খুবই গুরুত্বপূর্ণ লেখা। বিশ্ববিদ্যালয়ের গণিত, পদার্থ বিজ্ঞান এমনকি জীববিদ্যার অনেক প্রফেসরকে দেখেছি শৈশবের অন্ধবিশ্বাস আঁকড়ে ধরে রেখেই শিক্ষা প্রদান করতে।

খুব চমৎকার এবং গুরুত্বপূর্ণ পোস্ট। সাথে আছি। আর সত্যি সত্যি এমন কিছু শুরু করা গেলে আরও অনেককে সাথে পাওয়া যাবে।
তবে নিজের অভিজ্ঞতা থেকে একটি কথা বলতে পারি, কিশোর বয়সের ছেলে মেয়েরা প্রাকটিকাল কিছু হাতে কলমে জানতে পারলে অনেক বেশি আগ্রহী হয়ে উঠে। ছোটবেলায় একবার নকল আগ্নেয় গিরি দেখেছিলাম সায়েন্স ফেয়ারে, তারপর থেকে রসায়ন আমাকে খুব মুগ্ধ করতো।

আমরা সায়েন্স নিয়ে পড়াশুনা করি কিন্তু বিজ্ঞান ধারন করিনা ভিতরে। আমার পরিচিত এক ভাইয়া ফার্মেসি তে প্রথম শ্রেণীতে প্রথম ছিলেন, কিন্তু উনি পাথরে বিশ্বাস করতেন, সারা শরীরে পাথর ধারন করতেন, খুবই হাস্যকর একটা ব্যাপার। অনেক তর্ক করেছি, অনেকভাবে ব্যাখ্যা করেছি, বুঝানোর চেষ্টা করেছি, কিন্তু অন্ধ বিশ্বাস অন্ধই হয়ে থাকে, তাই নিষ্ফল প্রচেষ্টা

ক্লাস টুতে অংকে দুটো গোল্লা পেয়েছিলাম। ২ যোগ ২ এ চার কেন হবে বা ৪ কে দুই দিয়ে ভাগ করলে কেন ২ হবে? এই সব জটিল সমস্যার সমাধান বোঝিয়ে দেয়ার মতো শিক্ষা আমার পরিবারে কারো ছিল না। পরে শুরু করলাম মুখস্ত করা। কিন্তু ফলাফর শূন্যই রয়ে গেল।
আমাদের গণিত শিক্ষক ছিলে শাহজাহান মাওলানা। আমাদের অংক করতে দিয়ে তিনি প্রতিবেশী শিক্ষকের সাথে শরিয়ত মারেফত নিয়ে তুমুল তর্কে মুখে ফেনা তুলে ফেলতেন। সেই অবশরে নিজে চিন্তা করে একটা অংকের ফল ঠিকই মিলিয়ে ফেললাম। স্যার অংকের নিচে লিখেদিলেন "অংকের ফল মিলিয়া গিয়াছে, কিন্তু নিয়ম ঠিক হয় নাই" সেইজন্য আবার শূন্য পেলাম।
কোন অদ্ভত কারণে পাস করে সিক্সে উঠে গেলাম। ক্লাস সেফেন থেকে বীজ গণিত। কিছুই বুঝতাম না। মুখস্ত বিদ্যার জোড়ে পাসও করে ফেলতাম। জ্যামিতি মুখস্ত করলেই ৩০ নম্বর। সেভাবেই ক্লাশ নাইনে উঠে গেলাম। নাইনে উঠে পেলাম রসায়ন। কী বিপদ! রসায়ন পড়াতেন আমাদের বিখ্যাত দেলোয়ার স্যার। না বুঝলে তার একমাত্র ঔষধ ছিল মাইর। মাইরের ভয়ে রোজার বন্ধে রসায়ন বইটা মুখস্ত করে ফেললাম। ফলাফল চমকপ্রদ। না বুঝেই রসায়নে বিরাট সাফল্য এসে গেল।

গেলাম বিজ্ঞান মেলায়। তখন সরকারী ভাবে প্রতিটি থানায় অনুষ্ঠিত হত বিজ্ঞান মেলা। একটা বড় বালতি দড়ি দিয়ে ছাদের সাথে ঝুলিয়ে পানি ভর্তি করলাম। সেলাইনের পাইপ ুপরের বালতিতে ঢুকিয়ে নীচে আর একটা বালতিতে সংগ্রহ করার ব্যবস্থা হল। নতুন একটা বিষয় শিখলাম; কী ভাবে বাংলা সাবান তৈরী করা যায়। আটা বা ময়দার সাথে কী কী মিশিয়ে যেন বাংলা সাবান বানানো যায়। এখন আর মনে নেই। কিন্তু তখন মুগ্ধ হয়েছিলাম। এই হল বিজ্ঞান শিক্ষা।

সেই মেলার সব চেয়ে বড় স্মৃতি হচ্ছে বকৃতা। আমাদের ক্লাসের সব চেয়ে ভাল তিনজস ছাত্রের মধ্যে একজন বোরহান। তার বাবা ডাক্তার। বকৃতায় ডাক্তারের ছেলে বোরহান বিজ্ঞানী কেন হতে চায় তা বুঝিয়ে বলল; আমি এটম এবং হাইড্রোজেন বোমার চেয়েও শক্তিশালি একটা বোমা বানাব। যাতে আমেরিকা এবং রাশিয়া ইসলামের কাছে মাথা নত করতে বাধ্য হয়।

দুর্ভাগ্য আমাদের সে ইন্টারমেডিয়েট পাশ করতে পারেনি। আমরা বোমাটা আর পেলাম না। শিক্ষিত পরিবারের একটা ছেলের এই হল চিন্তা। আমি লজ্জা পেতাম, কারণ আমার পরিবারে আমিই কেবল লিখতে পড়তে শিখেছি তখন। কিন্তু এখন ভাবি আমার কী সৌভাগ্য! আমার মাথায় আগে থেকে কোন জ্ঞান-বিজ্ঞানের সূত্র কেউ ঢুকিয়ে দেয়নি। স্বাধীন ভাবে নিজে চিন্তা করে প্রতিটি মত ও পথের গ্রহন বর্জনের সিদ্ধান্ত নিতে পেরেছি পারছি।

স্কুলে ধর্মশিক্ষা স্বাধীন চিন্তার জন্য বড় একটা বাঁধা। লেখাপড়ার পদ্ধতি বা আরো অনেক অনেক কিছুতো আছেই। বিজ্ঞানও পড়ানো হয় বাইবেল-কোরান-বিজ্ঞানের সমন্য়টা বোঝার জন্য। তো এই পরিস্থিতিতে স্বাধীন ভাবে চিন্তা করা বেশ কঠিন। স্কুলগুলো কখনো স্বাধীন চিন্তা কাউকে করতে দেয় না।

সে জন্যই এই ধরণের কর্যকলাপ ভীষণ ভীষণ জরুরী। আমি নিতান্তই মূর্খ মানুষ। এই ব্যাপারে কোন রকমের সহযোগী করার যোগ্যতা আমার নেই। কিন্তু কাজটা সাংঘাতিক রকমের জরুরী। দয়া করে শুরু করুণ।

পাঠ্যবইয়ের সব প্রয়োজনিয় বিষয় বোধগম্য করে ব্যাখ্যা করে একটা ওয়েবসাইট বানানোর পরিকল্পনা করেছিলাম। বেশ কয়েকজন সমমনাও এগিয়ে এসেছিলেন। কিন্তু সেটা জন্মানোর আগেই থেমে গেছে। একজন শক্ত সমন্বয়ক যদি ব্যস্ত মানুষদের থেকে সময় বের করে না নেন তাহলে কিছুদিন পরে এই উদ্যোগ থেমে যাওয়ার সম্ভাবণা রয়েছে বলে আমার মনে হয়। চমৎকার উদ্যোগ। কিন্তু বলতে চাইছি যে, শিক্ষার্থীদের পাশাপাশি শিক্ষকদের উদ্যোগী রাখাটাও একটা বড় দায় হয়ে দাঁড়াতে পারে। সেটা মনে রাখলে ভালো।

এই উদ্যোগটার কথা আগেও বলেছিলেন আপনি। আমি সবসময়ই সঙ্গে আছি।

চমৎকার উদ্যোগ। যদিও দেশের বাইরে থাকি তবুও আমিও কোনভাবে সাথে থাকতে আগ্রহী।

ছাইপাঁশ

কয়েকটা পদ্ধতিতে কাজ শুরু করতে পারি

১।এইসব কাজে সবচে বেশি আগ্রহ নিয়ে এগিয়ে আসে বিশ্ববিস্যালয়ে শিক্ষার্থীরা ।তাই বিশ্ববিদ্যালয়গুলোতে একটি করে ছোট সেল গঠন করা যেতে পারে যারা সেইসব শহরের স্কুলগুলোতে নিয়মিত কার্যক্রম চালাতে পারবে ।

২।কন্টেন্ট দুভাবে তৈরি করা যেতে পারে,এক সহজ ভাষায় বই খুব উন্নত গ্রাফিক্যাল প্রেজেন্টেশন সম্বলিত পুস্তিকা, যেগুলো খুব অল্পমুল্যে বা বিনামুল্যে স্কুলগুলোতে বিতরন করা যেতে পারে এবং আরেকটি পদ্ধতি হল ভিডিও ডকুমেন্টারি নির্মাণ করে সেগুলো প্রদর্শন ।এই কাজ গুলো বিশ্ববিদ্যালয় ছাত্রদের সেলগুলো পরিচালনা করবে।

৩।কন্টেন্ট গুলো কেন্দ্রীয়ভাবে তৈরি করতে হবে ।এর জন্য ফান্ডিং করতে হবে ।

৪।স্কুলগুলোতে সহজ অনুমোদন পাওয়ার জন্য সরাসরি ধর্মকে আক্রমন করা যাবে না ,বৈজ্ঞানিক চিন্তাধারা গড়ে ওঠা কেই প্রাধান্য দিতে হবে ,আর বিজ্ঞানের অগ্রগতির ইতিহাস পড়াতে হবে যাতে এর সাথে ধর্মের সম্পর্ক তারা নিজেরাই বুঝতে পারে ।যন্ত্রপাতি কিভাবে কাজ করে সেটা নিয়ে আলোচনা করে লাভ হয় না।

এই নিয়ে পরিকল্পনা করা দুরূহ ব্যাপার। যদি আপনার বিজ্ঞানচিন্তার আদর্শ থেকে ধর্মকে কোনোভাবে বাদ না রাখতে পারেন তাহলে আপনার প্রচেষ্টা অংকুরে বিনষ্ট হবার সমূহ সম্ভাবনা। আবার যদি ধর্মকে বাদ রাখতে পারেন তাহলে সফল হবার সম্ভাবনা অনেকগুণে বেড়ে যায়, কারণ বাঙালী এতদিনে চাকরির সাথে বিজ্ঞানের সম্পর্ক খুঁজে পেয়েছে। আবার একেবারে ধর্মকে বাদ রাখলে বিজ্ঞানচিন্তার প্রসার হয় না - কারণ বিজ্ঞানচিন্তা সরাসরি বিশ্বাসের সাথে সাংঘর্ষিক।

এই তিনটে পর্যবেক্ষণ থেকে আমি সিদ্ধান্তে এসেছি যদি ছোটদের পড়াতেই হয়, তাহলে তাদের বিজ্ঞনের ইতিহাস পড়ানো উচিত। বিজ্ঞানের ইতিহাস মানে রেনেসাঁর সময়ে কি ভাবে বিজ্ঞানীরা আবিষ্কারগুলো করেছিলেন প্রচলিত বিশ্বাসের বিরুদ্ধে গিয়ে। এর সাথে এদের বিজ্ঞানচিন্তার সম্পর্ক স্থাপন করে কর্মশালার আয়োজন করতে পারলে ছেলেপুলেও আসবে আর তাদের মধ্যে বিজ্ঞানচিন্তা স্লো-পয়সনিং করাও যাবে।

আরো একটা পথ হল দৈনন্দিন জীবনের বিভিন্ন পর্যবেক্ষণ ধরে সেগুলো সম্পর্কে বিজ্ঞানীরা ভিন্ন ভিন্ন সময়ে কি কি ভেবেছে সেই বিবরণ দেওয়া। কি কি পরীক্ষার মাধ্যমে সেই সিদ্ধান্তে এসেছেন বিজ্ঞানীরা সেও বোঝাতে হবে।

চমৎকার একটি পোস্ট।

আসমা খান

কি সাহায্য প্রয়োজন পুরোপুরি বুঝে উঠতে পারছি না। যদি দরকার হয় তাহলে বিজ্ঞান বিষয়ক ইউটিউবক্লিপ গুলা সহজ করে অনুবাদ করে দিতে পারবো যাতে বিদেশী ক্লিপ বাংলায় ডাব করা যায়।
আমার বন্ধু ঢাকাতে আমাদের পাঠশালা নামে একটা বিদ্যালয়ে কাজ করেন। সহায়সম্বলহীন বাচ্চাদের পড়ানো হয়। লুফে নেবে এমন একটা প্রস্তাব পেলে।
ই-মেইল করতে পারেন

বক্তব্য় ও অডিয়েন্স বিষয়ে দুটো কথা বলি। বেশ কিছুদিন ধরেই একটি "গাড়-নেতিবাচক" পরিবেশে আছি। তাই নেতিবাচক কথাগুলোই মনে উঠে আসছে সবার আগে। আপনি বুঝতে পারবেন আশা করি।

আমি ধরে নিয়েছি যে এই কর্মজজ্ঞের বীজমন্ত্রটি আপনি বলেছেন এখানেঃ

" এতে তাকে অহেতুক বা অপ্রমাণিত কোন বিষয় বিশ্বাস করতে হয় না, কারো কাছে নিঃশর্ত আত্মসমর্পণ করতে হয় না। বর্ণ-গঠন-জাতি-গোত্র-শ্রেণী-বিশ্বাস বিচারে মানুষকে পার্থক্য করে একজনের ওপর আরেকজনের শ্রেষ্ঠত্বের দাবি যে ভিত্তিহীন একটা বিষয় সেটা সে বুঝতে পারে। তাই সে মানুষে মানুষে ভেদ যেমন করে না, তেমন শ্রেষ্ঠত্ব দাবি করে কোন অন্যায় সুবিধা নেবার চেষ্টাও করে না। সে জানে জীবকুলের সবার বিপক্ষে সর্ববিষয়ে মানুষের শ্রেষ্ঠত্ব দাবি অসার। তাই অন্য প্রাণী বা উদ্ভিদের প্রতি তার আচরণও মানবিক। তার নৈতিকতা উচ্চ - কেননা সেটা কোন পুরস্কারের লোভ বা শাস্তির ভয় দিয়ে সীমায়িত নয়। সে নতুনকে নিঃশঙ্ক চিত্তে গ্রহন করতে পারে, তাই সে গোঁড়ামী মুক্ত। আবশ্যকীয় পরিবর্তন, পরিবর্ধণ, পরিমার্জন ও সংশোধণে তার আপত্তি নেই, তাই সে সমাজ প্রগতির ধারক-বাহক।"

এর বিপদ হচ্ছে একে খুব দ্রুত "বিজ্ঞানমনস্কতা" র প্রচারের নামে "নাস্তিকতা"র প্রচার হিসাবে চিহ্নিত করে ফেলা সম্ভব। যেহেতু এই চিহ্নায়নের সুযোগটা রেখে দেয়া হয়েছে, যারা এই কর্মজজ্ঞের সফলতা চাইবেনা তারা সেই সুযোগটাকেই নেবে।

অন্তত আমার কাছে মনে হয়েছে যে আপনি চাচ্ছেন শিশু-কিশোরমনে ইহজাগতিকতাকে একটি সবল অবস্থানে নিয়ে যেতে, যাতে সে যখন বয়োঃপ্রাপ্ত হয়ে নিজের অবস্থান ও মতামতকে সমাজে ও নিজের পরিবারে প্রচার/প্রতিষ্ঠা করবে, সেখানে যেন সেই বিজ্ঞানমনস্কতার পরিচয় দেয়। সে কারনে তার "বিজ্ঞানী" হয়ে ওঠা জরূরী নয়, সে নিতান্তই মানবিক ধারায় থেকেও সেই গন্তব্য়ে যেতে পারবে।

এই যদিহয়, তাহলে আমার মনে সরাসরি "ইহজাগতিকতা"র নাম করেই এই কর্মজজ্ঞে নামা উচিত। ইহজাগতিকমনস্কতার হাত ধরেই কিন্তু বিজ্ঞানমনস্কতা আসবে, বিজ্ঞানমনস্কতার পিছু পিছু ইহজাগতিকতায় আসার পথ কিন্তু বেশ গোলমেলে। আমাদের শিক্ষাব্য়াবস্থা সে চেষ্টা/ভান করেই চলেছে, এবং যার পর নাই ব্য়ার্থ হয়েছে।

এবার আসি অডিয়েন্সে।

" উদ্দেশ্য নূন্যতম তৃতীয় শ্রেণী থেকে দশম শ্রেণী অবধি বিজ্ঞান শেখা অথবা আরো উচ্চতর পর্যায় পর্যন্ত বিজ্ঞান শেখা মানুষের বিজ্ঞানমনস্কতা নিয়ে।"

যদি বিজ্ঞানমনস্কতাই উদ্দেশ্য় হয়, তাহলে আমার মনে হয় মন্তব্য়ে সুমনের সাথে আপনার কথোপকথন আরেকটি উপযুক্ত অডিয়েন্সের খোঁজ দিয়েছে। কিশোরকিশোরীর মনে বিজ্ঞানমনস্কতার ঘাটতি শুরু হচ্ছে স্কুলে যাবার অনেক আগে থেকে। শিশুমনে বিজ্ঞানমনস্কতা বা আপনি যেটাকে খুব কম কথায় সুন্দর করে উপস্থাপন করেছেন সেই "উৎস>পদ্ধতি>কার্যকারণ>ফলাফল" ক্রমে চিন্তার একটি বড় অন্তরায় কিন্তু আমি-আপনি মানে শিশুর পিতামাতার। আমরা নিজেরা স্কুলে গিয়ে "বিজ্ঞানমনস্কতা"র সংজ্ঞা সহ উদাহরন শিখেছি, কিন্তু তারপরেও বাস্তবতার ফাঁদে পড়ে অবাধ্য় শিশুকে ভুতের ভয় দেখিয়ে ঘুম পাড়াই, প্রচলনের স্রোতে দরুদ পড়তে পড়তে ঈদের নামাজে নিয়ে যাই, দাদীর সাথে জায়নামাজে বসে দোয়া পড়তে দেখে সুখশৃাস ফেলি। আবার সেই একই শিশু যখন তার সহজাত "উৎস>পদ্ধতি>কার্যকারণ>ফলাফল" প্রয়োগ করতে গিয়ে বাবার শখের মিউজিক সেন্টারের বারোটা বাজায়, তখন কিছু উত্তমমধ্য়্মযোগকে অমানানসই মনে করিনা।

আমার কিন্তু আসলেই মনে হয় যে নার্সারি-কিন্ডারগার্টেনের সামনে বসে থাকা 'আম্মু/আব্বু' রাই এই কর্মজজ্ঞের সবচাইতে উর্বর অডিয়েন্স।

এটা যে কত বেশি দরকার বলে বলে বুঝানো সম্ভব না। তবে কিনা মানুষকে বিজ্ঞান বুঝানোর চেষ্টা করতে গিয়ে দেখেছি তারা হয় আগ্রহ পায় না, যুক্তির চেয়ে কুদরতি তাদের মনে দোলা দেয় বেশি। এটা কি বুদ্ধির অভাব না বুদ্ধি ব্যবহার করার আলস্য এটাই ধরতে পারি না। সবাই চটকদারিতে আকৃষ্ট হয়। এই উদ্যোগে সবচে' বাধা ঐখানেই, চটক সৃষ্টি করাতে। সিলেবাস প্ল্যানিং টা খুব গুরুত্বপূর্ণ তাই। আপাতত মাথায় আসছে না কিছু। তবে ঘাড়ে কাজ গছিয়ে দিলে গায়ে গতরে খেটে দিতে পারি। হাত তুললাম!

একক সিলেবাস হিসাবে ডকিন্সের 'ম্য়াজিক অফ রিয়ালিটি' [/url]বইটাকে উপস্থাপন করতে চাই।
এই প্রকল্পে আমরা যা করতে চাচ্ছি, ডকিন্স ঠিক সেই অবস্থান থেকেই এই বইটি লিখেছে। নিচে বইটি সম্বন্ধে ডকিন্সের মুখবন্ধ। সচলে কৌস্তভের একটি পোস্টও আছে এই বই নিয়ে।

প্রচারমাধ্য়ম হিসাবে ক্লাসের পাশাপাশি এফ এম রেডিওর কথা ভাবা যেতে পারে। জানিনা চাঁদা তুলে বিগ্গাপনের স্লট কিনে সেখানে ছোট ছোট বুস্টার সেশান করা সম্ভব কিনা। বাবা ব্রিন্ক্মানের আদলে দেশী সংগীত কিশোর-কিশোরীদের মধ্য়ে জনপ্রিয় হতে পারে। তারো লিন্ক নিচে দিলাম।

http://www.youtube.com/embed/DlUPlpUci4c
http://www.youtube.com/embed/G6r6POHC8zg